Дослідження вивчає причини відмови маленьких дітей від однокласників
КАСТЕЛЛОН, Іспанія - Вчителі та батьки мріють про класну кімнату, де всіх дітей запрошують до ігор, а одноліток ніколи не просить їх «просто піти геть». Коли справа стосується відхилення в дитинстві, як правило, це поведінка відхиленої дитини, на яку розглядається, щоб зрозуміти, що вона чи вона роблять, щоб запросити відмову. Однак новий знахідки дослідження що причина асоціальної поведінки часто криється в руках дитини, яка робить відмову.
Дослідники з Університету Хауме I та Університету Пабло де Олавіде в Іспанії перевернули обідні столи та взяли інтерв'ю у дітей, які робили відмову, замість того, щоб зосередити увагу на дитині, яку залишили поза увагою.
"Ми виявляємо, що поведінка відхиленої дитини не призводить безпосередньо або неминуче до відторгнення", - говорить Франсіско Хуан Гарсія Басете, професор кафедри розвитку, виховної та соціальної психології та методології в Університеті Хауме I. випуск новин . "Натомість те, що насправді призводить до неприйняття, - це інтерпретація неприхильниками поведінки дитини та чи вони вважають, що це негативно вплине на них самих або їх соціальну групу".
Гарсія Басете та його співавтори опитали сотні учнів першого та другого класів міської державної школи в Іспанії. Дослідники попросили дітей описати причини неприязні до своїх однокласників. Серед 2934 відповідей діти використали такі причини, як: "Я не люблю грати у футбол", "Він нудний", "Він новий" та "Вона обманює" - цілком логічно у думках 5-7-річного літні.
Деякі діти навіть не могли натиснути пальцем на причину свого відхилення.
Для проведення цих інтерв’ю був використаний метод, який називається «Обґрунтована теорія». За допомогою обґрунтованої теорії дослідники можуть створювати категорії на основі даних, які вони збирають.
«Обґрунтована теорія виходить із причин, наведених дітьми, і, постійно порівнюючи їх, з’являються категорії, що пояснюють відмінності між мотивами відхилення», - пояснює Гарсія Басете. "Отже, замість того, щоб змушувати дані групуватись за заздалегідь створеними заголовками, ми дозволяємо даним говорити самі за себе".
Сім категорій неприйняття склалося в результаті аналізу кожної причини. Більшість категорій, пов’язаних з поведінкою відхиленої дитини (як і більшість попередніх досліджень), такі як домінування, агресивність, проблематична соціальна та шкільна поведінка та порушення добробуту. Деякі причини в цих категоріях звучали б так: "Він злить вчителя" або "Вона мене б'є".
Важливо зазначити, що на деякі з цих причин вплинули однолітки, які були присутні під час відмови. У такому випадку причиною може бути: "Мені не подобаються їхні ігри".
Однак, використовуючи метод Обґрунтованої теорії, дослідники виявили дві нові категорії причин, які зазвичай не розглядаються, хоча мають сенс: перевагу та незнайомство. Перевага пов’язана з дітьми, які посилаються на те, що їм подобається і не подобається приймати рішення щодо вибору друга. Незнайомство включає вагання налагодити нові стосунки з кимось, кого вони не знають. Це самозахист.
Винос: Немає жодної причини (або дитини), щоб звинуватити у відмові. Іноді це пов’язано з особистими причинами відхилювача, а іноді через те, як відхилена дитина відривається. Діти тупі і все ще навчаються соціальним навичкам, ось чому вчителі, дорослі, батьки та друзі можуть бути вчителями емпатії, як розпізнавати сигнали зупинки та вивчати способи наближення один до одного.
“Це дослідження підкреслює важливість навчання дітей тому, як усвідомлювати та боротися з негативною репутацією, стереотипами та упередженнями, а також розуміти наслідки своєї поведінки для себе та інших. Слід заохочувати позитивні стосунки - ви повинні поважати інших, а не лише своїх друзів », - говорить Гарсія Басете.
повне вивчення, “Розуміння відторгнення учнів першого та другого класу початкових класів через причини, які відкидають”, було опубліковано в журналі “Frontiers in Psychology”.